马淑红谈折纸教学感悟

折纸教学感悟 
 
大侯小学    马淑红

1、导入快而新。
    我通过激趣谈话：“小小方纸奥妙多，变出分数一个个。你们会变吗？”学生的注意力一下子被吸引了过来，产生“动手折纸变分数”的强烈欲望，在这一情境中，教师趁热打铁，让学生用创意的分数自主组成加减法算式，自然地引出新知。学生兴趣高涨，乐此不疲。

2、过程自主化，体现探究性。折纸教学。
    课前，让学生自己通过折纸创意出一个个分数，再组成分数加减法算式，并在算式的分类中复习旧知，改变由教师课前预设复习题的传统模式。课中，我让学生自主选择探究内容，进行探究活动，从“思”入手，自主突破本节课的重难点：①异分母分数加法，分母不同，分子能直接相加吗？为什么？②计算异分母分数加法，分母不同，怎么办？请折一折，再算一算。在活动中，学生通过折纸、涂色、交流，寻求问题的突破口，理解异分母分数加法的算理：分母不同，分数单位不一样，分子不能直接相加，必须先通分，化成同分母分数，才可以相加。让学生不仅知其然，还知其所以然。课后，让学生帮听课老师设计旅游出行方案，也同样体现了学生学习的自主性和问题的开放性。折纸教学。

3、在如何巧用课堂生成方面还有待于进一步学习、实践和探究。折纸教学。
    例如学生在算1/4+1/8时，学生出现了8/32+4/32=12/32对于最小公倍数没有掌握好，而我在分析时没有引导让学生改正，只是说2/8+1/8=3/8更简便！